Kvízkészítés a KAHOOT-tal

Már egy korábbi bejegyzésben szó esett a KAHOOT alkalmazásról. Most elérkezett a pillanat, hogy én is kipróbáljam, milyen létrehozni egy online kvízt, ami az osztályterembe csempészhet egy kis Legyen Ön is milliomos! életérzést.

Kvízem magyar mint idegen nyelv szakos tanárjelöltként született, s alapvetően kultúra témakörben egy kis ismerettágító játék célját szolgálja.

Fontos megjegyezni, hogy képeket és videókat is lehet beszúrni a kérdésekhez, sőt a válaszlehetőségek darabszáma is változtatható: 2-3-4-stb.

A kérdések pontokat érhetnek, amelyek versengésorientált játékká teszi a dolgot.

A KAHOOT egyébként véleménymegosztásra, vitára és statisztikai feladatokra is bevethető.

Az alkalmazás használatához azonban szükség van internetes kapcsolatra és olyan okostelefontra, ami képes internethez kapcsolódni akár wifi-vel, akár saját adatforgalom felhasználásával. Ez  az lehetőség osztálytermi alkalmazásban sok lehetőséget rejt magában, de pontosan az online világhoz való kötöttsége miatt pont ugyanannyi buktatót is.

Érdemes azonban a KAHOOT kvízt "tanuló" kérdésekkel nyitni, hogy a felhasználók hozzászokjanak a metódushoz (a monitoron lesz a kérdés, az okostelefonon csak a válasz szimbólumai jelennek meg).

Sok sikert és kreativitást a felhasználáshoz!

Interaktív tábla - digitális tábla a 21. században

Interaktív tábla itt, interaktív tábla ott. Mindenki odáig van meg vissza attól, hogy a digitális taneszközök ezen kategóriája forradalmasítja az oktatást. Eddig is szkeptikus voltam. Ezek után is az maradok. 

Feladatként kaptuk, hogy egy tutor segítségével hozzunk létre párban megadott szempontok szerint egy mini interaktív tananyagot, amelyről készítsünk videófelvételt. Az eredmény itt látható.



A felvételen is látszik, hogy inkább szól a feladat megvalósítása a smart nootebook szoftver lehetőségeinek feltárásáról, mint valós tananyag fejlesztéséről. Nevezzük inkább ismerkedési tananyagnak. Suszter Natáliával közösen készült, azonban az utómunkák és a videókészítés az ő érdeme.

Tagadhatatlan, hogy nagyon vonzó élményvilággal kecsegtetnek azok az interaktív tananyagok, amelyeket hozzáértéssel készítenek el. Kétséges azonban számomra, hogy egy 37 fős osztályban, ahol egy interaktív tábla található, hogyan éljenek a diákok ezzel a lehetőséggel. Hogy lesz az óra enne köszönhetően több és más, mint ha csak sima ppt-t vet be az oktató. Előnye, hogy offline munkára alkalmas ellentétben az összes korábbi bejegyzésben megemlített eszközökkel. 

Az a kérdés is felmerül, hogy pusztán azáltal, hogy "tapizni" lehet egy táblát, magasabb szinten valósítjuk meg az oktatás minőségét. Mi van, ha elromlik a tábla vagy éppen nincs hangolva. Nálunk ez órán és saját munkahelyemen is előfordult. Tervezetem így be is bukott. 

További kérdőjeleket generál a fejem fölé, hogyan lehet telepíteni a szoftvert, ugyanis licencszerződéshez kötött. Teljes jogú használatra csak iskolai termékkód és licenc birtokában történhet. És a tapasztalatom az, hogy még így sem. Tehát figyelni kell a szoftver verziószámára? Honnan tudhatom, hogy aktuálisan melyik lenne számomra az optimális. Mit bír el a munkahelyi tábla, mit bír el a laptopom és kompatibilis-e az a kis tananyag mindazzal, amit máshol akarok bevetni. Erre a jelen tapasztalatom csak annyi, hogy az egyetemi szemináriumon létrehozott tananyagot az itthoni gépre letöltött szoftverrel nem tudtam használni. 

Úgy vélem, hogy a tanárokat túlzott digitális elvárások elé állítják a munkahelyen és a továbbképzéseken. Én még a húszas éveimben elvárom magamtól, hogy megismerkedjek ezen digitális taneszközökkel. De kollégáim, akik már bőven a nyugdíjhoz vannak közel és még mindig a jól bevált taneszközeiket fénymásolják és fűzik le a gyerekek számára (mert fénymásolni legalább lehet nálunk), nem valószínű, hogy álmatlan éjszakákon kívül rövid távon mást nyernek vele. Más a helyzet azokkal, akik egy-két napos tréningen, továbbképzésen vesznek részt, de nem úgy, hogy egy 8 órás továbbképzésen 8 digitális taneszközt ismernek meg, mert az csak vágta a információs szupersztrádán. Ami bosszús és kimerült résztvevőket termel. 1 tréning legfeljebb két alkalmazással, szoftverrel foglalkozzon, hogy alaposan meg lehessen ismerni. 

Podcast pörgés

Először természetesen át kell vészelni azt a sokkot, amit saját hangunk hallgatása okoz. Azt észrevesszük, hogy spontán beszédünk valóban nem a leginkább jólformált mondatok bokrétája. De itt még reménykedünk, hogy majd a nyers hangfelvétel megvágása, szerkesztése, zenével történő maszkolása... ápol és eltakar... de valamelyest segít a helyzeten. Végül az "ennél már többet ne várjanak tőlem" érzéssel a mellkasban regisztrálunk a podomatic felületére, hogy végre útnak indíthassuk a világhálón első podcastünket. Persze ez mind nem is ilyen egyszerű. 

Nagyon érdekes feladatot jelentett számomra, hogy egy mini "rádióműsort" hozzunk létre. Véleményem szerint nagyon jól szórakoztunk miközben kitaláltuk a feladatot és amíg szorongva, kéztördelve és messzemenőkig improvizálva próbáltuk megvalósítani a feladatot... de legalábbis menteni, ami menthető. Mert valamiért semmi sem működött megfelelően. A nyers hangfájlban hallani az egyetem folyosójának visszhangját, amit egy profi ki tudna szűrni. Hübrisz lenne magunkról ezt állítani, tehát a felvétel visszhangos maradt.

A nyers hangfelvétel vágásának sikere érdekében telepítettem az Audacity elnevezésű programot. A program mezei felhasználók számára kiválóan alkalmas... amennyiben a mezei felhasználó legalább netto egy egész napot annak szentel, hogy megismerje milyen varázslatokra alkalmas a program. 

// KÉRDÉS // A hanganyagot végül több kevesebb sikerrel megvágtuk, azonban személy szerint bennem maradt egy-két kérdés. Hogyan valósítható meg, hogy szövegmentes időszakban az aláfestő zenét fel tudjam hangosítani? Az alapján ugyanis, amit a tutorial tanácsol, nem hallható a különbség. 

Elkészítvén a hanganyagot, még mindig nem pihenhetett meg a háborgó lélek, hiszen következett a nyilvánosságra hozatal, amit az ingyenes podOmatic felületen a legcélszerűbb elvégezni. Sajnos itt sem mentek olyan egyszerűen a dolgok, mint elképzeltem, hiszen akármelyik ajánlatból próbáltam feltölteni a fájlt, nem engedélyezte, nem jelezte, nem adott hozzáférési linket. De végül sikerrel jártunk. 

Egy tapasztalatot még szeretnék hozzáfűzni. Csöppet sem mindegy, hogy adott fájlunk milyen kiterjesztéssel rendelkezik. Az okostelefon diktafonjával készült hanganyagot először konvertálni kellett wav-ba, amit aztán mp3-ba, hogy megfelelően publikálni lehessen az oldalunkon. A konvertálás természetesen nem jöhetett volna létre, ha nincs a zamzar online ingyenes konvertáló program. (Ezzel is van esély youtube videók letöltésére.)

Az aláfestő zenéket pedig a youtube-ról loptuk töltöttük le a DVD Video Soft Free Studio programmal.

Remélem, hogy tapasztalataink megosztása és az ajánlott segédeszközök megkönnyítik a jövendő podcastalő nemzedék munkáját.

Digitális rádióműsor bárkinek - Podcast

Örömmel tudatjuk, hogy megszületett az első magyar mint idegen nyelv online rádióműsor (podcast): a HungaroCast. Az első adás már el is indult világhódító útjára.

Milyen célból jött létre ez a fiktív rádióműsor? Elsősorban magyar mint idegen nyelv tanároknak és diákoknak szól azzal a küldetéssel, hogy autentikus magyar szövegeket hallgassanak műveltségi és magyar kultúrát érintő témákban. A tanárok ezáltal friss, autentikus és sokszor aktuális szövegeket vihetnek be óráikra, hogy diákjaikkal gyakorolhassák a hallás utáni szövegértést. Az egyes podcastak a tervek szerint nyelvi szintnek megfelelően differenciáltak lesznek, illetve a későbbiekben mind dialektus, mind pedig szociolektus szempontjából megkülönböztetett hanganyagok között válogathatnak az érdeklődők. De ez mind semmi, hiszen... De hogy pontosan kinek, miért és hogyan elérhető... inkább hallgassátok meg első adásunkban!

Multimédia az oktatásban - Képszerkesztés

Lássuk egy gyakorlati példán keresztül, hogyan készíthetnek a diákok a lehető legegyszerűbb módon, speciális szoftverek nélkül is, pusztán egy mezei számítógép rendelkezésre álló alkalmazásaival vonzó plakátokat. 

Az írni és olvasni tudás nagyon sokáig csak a kevesek kiváltsága volt. Nem véletlen pl. a Biblia pauperum elterjedése vagy a keresztény (katolikus, ortodox) templomok gazdag képi díszítése, mivel olvasás és latintudás híján a hívők a képi információk alapján tájékozódhattak szentek életéről, biblia történetekről stb. Manapság újra a képi világ és képi információáradat veszi át az uralmat. A plakátművészet a 20. század elején a hatásgyakorlás (propaganda, konzum) céljából jött létre. Sok kép, kevés szöveg. Lényegre törően, figyelemfelhívóan. 

A digitális taneszközök végtelen tárházát kínálják annak, hogy képi információt hasznosítsunk különböző kommunikációs célok érdekében. A képszerkesztés egy diák életében bárhol előkerülhet. Egy iskolai vagy osztályrendezvény plakátját készítheti a közösség részére épp úgy, ahogy egy dolgozatához borítót/fedőlapot tervezhet, meghívókat gyárthat a Microsoft irodai programcsomagjának különböző alkalmazásaival, de nem ritka amikor magáncélból ajándékot gyárt haveroknak. 

A képszerkesztés egyik legelterjedtebb programja a Photoshop. Én személy szerint nem ismerem, nem tudom kiaknázni a benne rejlő lehetőségeket. A jogtiszta szoftver pedig súlyos forintokba kerül. 

A GIMP nyílt forráskódú, ingyenesen (és legálisan) letölthető képszerkesztő szoftver, amivel ugyanolyan professzionális képeket szerkeszthet a hozzáértő, mint a Photoshoppal. Az időt azonban rá kell szánni, amíg kitapasztalja a felhasználó, mikor mit mivel érdemes. 

Lássuk egy gyakorlati példán keresztül, hogyan készíthetnek a diákok a lehető legegyszerűbb módon, speciális szoftverek nélkül is, pusztán egy mezei számítógép rendelkezésre álló alkalmazásaival vonzó plakátokat. 

Hozzávalók: valamilyen szövegszerkesztő program (open office, microsoft office), paint, internet google speciális kereső (hogy letölthető, jogtiszta képeket keressünk) és némi kreativitás. 

Az elkészítéshez tehát a paint és a word lesz a diák segítségére. 

A feladat: egy Halloween partyt szervezzen a végzős, 8. osztály az alsósoknak. A rendezvényt plakáton kell népszerűsíteniük. A plakáton szerepelnie kell egy stílusos képnek, stílusos betűtípusnak, a helyszínre, időpontra vonatkozó alapinformációknak és valamiféle kedvcsinálónak. Egy példát hoznék, miképp is lehet ezt megvalósítani.

Google az oktaktásban V. - Google tudós keresés

Emlékszem arra a megvilágosodott pillanatra, amikor egyik csoporttársam felfedte előttem a titkot, immár 8 évvel ezelőtt, hogy ő első körben a Google Scholar-on keres tájékozódó szakirodalmat az egyes beadandókhoz. Emlékszem erre a pillanatra és arra, hogy érzetem: egy egészen új világ nyílt ki előttem. 

Úgy vélem, hogy ha diákjainkat házi dolgozattémát vagy szorgalmit kapnak, elsősorban nem a könyvtárba rohannak a tudásért. Egyrészt, mert nincsenek hozzászokva, hogyan kutassanak, másrészt, mert ők már ahhoz vannak szokva, hogy ha nem tudnak valamit, akkor behívják a google-t beírják a keresőszavakat és várják, hogy ölükbe hulljon a tudás. Csakhogy a világháló tele van ellenőrizetlen, hiteltelen és kétes értékű írásokkal. Azt nagyon fontos megtanítani tehát diákjainkatnak, hogyan keressenek és mit hogyan szűrjenek a találatokból. Erre a kiváló első körös megoldás a Google Tudós vagy másként Google Scholar alkalmazás. Ezt biztosan csak "fehérirodalmat" "dob ki" találatuk a keresőszóra. Előnye, hogy időhatárokat is és megjelenítési formát (pl. pdf) is meg lehet adni. Tehát egy házi dolgozat elkészítése bármely témában kiváló lehetőség lehet az egyéni kutatómunkára, amit neten kezdve ajánlatos a Google Tudósnál indítani.

Google az oktatásban IV. - A Google Hangouts

Ahogy már egy korábbi bejegyzésben megjelent, a Google Hangouts szolgáltatás kiválóan alkalmas a vidámság és a szociális kompetencia fejlesztésére. Hogy miért? 

Részben mert webkamerás vagy hagyományosabb chatszobaszerű beszélgetéssel lehet tartani a kapcsolatot bárkivel, aki a partnerlistán szerepel. Gimi alatt nálunk már az MSN volt a "menő", aztán lassanként áttértünk a facebook chat-re, manapság pedig az okostelefonok és non-stop online jelenlét idejében a viber, a gtalk, a facebook messenger vagy éppen a google hangouts teremti meg a folyamatos csevegés kulturált kereteit. 

A Kahoot-ot bemutató bejegyzésben már hivatkoztam arra a jelenségre, hogy a diák alapvetően a kütyüje nélkül meglenni éppúgy nem tud, mint a halak a kopoltyúik nélkül, tehát ahelyett, hogy szankcionálnánk ezek használatát, inkább oktatási célok támogatására lenne jó felhasználni. 

Például elképzelhetőnek tartom akár hallássérült osztályban, vagy nyelvtanulóknál, hogy egyetlen hangos szó sem hangzik el az órán, mivel mindenki a tanárral "csetel". Ez kis csoportos órán elképzelhető.é Előnye az írásbeli szövegalkotás fejlesztése, szövegértés fejlesztés, hiszen ahhoz, hogy válaszolni tudjon a diák a tanárnak vagy diáktársának, értenie kell a leírtakat és magának is épkézláb mondatokat kell megfogalmaznia. Idegen nyelv esetén a Google fordító is ajánlható, mint internetes fordítóprogram, de tapasztalataim szerint a magyar nyelvi adatbázis és különösen a mondatok nyelvhelyessége komoly kívánnivalót hagy maga után.

Digitális történetmesélés

Ezt a videót még évekkel ezelőtt találtam karácsony után nemsokkal. Akkor még nem tudhattam, micsoda oktatási  erő rejlik benne és digital storytelling-nek nevezik. Digitális taneszközfejlesztés igazán kreatívan. Ebben azt hiszem a diákok messze verik a tanárok lehetőségeit!

Google az oktatásban III. - A Google Maps feltérképezése

Az egyik legpraktikusabb alkalmazása a Google-nek a Google Maps. Hiszen a SMAR modellt idézve nemcsak egy formátumváltás és javítás történik, hanem egészen új értelmezése is a térképhasználatnak. 

Nemcsak adott helyet tudunk megkeresni, hanem az odáig való eljutást is megadja nékünk a program, amennyiben igényeljük. Alternatívákat kínál. Az útvonaltervező programokkal szemben további előnye, hogy nemcsak rajzolt, hanem műholdfelvételes térképrészleten válik ábrázolhatóvá a kívánt helyszín. Emellett pedig egy kis sárga emberke segítségével akár körül is lehet nézni az adott utcában. Az ismerősségnek köszönhetően pedig semmiképpen nem fogunk eltévedni, amikor a valóságban is oda látogathatunk. Előnye, hogy bármilyen internettel rendelkező kütyü futtatja, így ha vidékiként éppen egy metropolisban vesztettük el nemcsak az irányérzékünket, de kis híján a fejünket is, akkor sem kell a lélekjelenlétet is elveszteni mellé, hiszen a google maps máris lokalizál és irányt mutat. Tehát amellett, hogy a mindennapi élet szerves részét képezi, az oktatásban is felhasználható. 

1. Magyartanárként hogyan vethetem be a google maps-t az oktatásban? 
• Banálisan egyszerű ötlet, de mégis fejleszti a diákok műveltségét, tájékozottságát, ha megnézzük, hogy irodalomórán a szerzőink hol születtek, milyen életutat jártak be a valóságban. 
• A fenti ötlet diákok által való alkalmazása az lehetne csoportmunkában, hogy ők hozzanak létre egy olyan digitális történetmesélést is felhasználó kisvideót, ppt-t, prezit, ahol a google maps felhasználásával életutat ábrázolnak, természetesen kötve olyan lehetőségeket, mint például képek a századfordulós Nagyváradról (pl. Ady esetében) stb.
2. Magyar mint idegen nyelv tanárként hogyan alkalmazzam a google maps-et az órák fejlesztőbbé tételére?
• A kultúra tanításánál nagyon izgalmas és színes lehetőséget jelenthet a diákok számára (különösen, ha forrásnyelvi környezetben tanítunk magyar idegen nyelvként), hogy az egyes nevezetességeket a google sárga emberkéjének mozgatásával élményhez juttatjuk a magyarul tanulókat (pl. Citadella, Hortobágy, egri vár stb.) Ez természetesen igaz a magyar diákokra is, hiszen nagyon sokan Magyarországon belül sem kirándultak még, nem látták hazánk nevezetességeit és csodáit. 

Google az oktatásban II. - A Google tárhely

Jogos igény az információs társadalomban, hogy dokumentumaink, létrehozott tartalmaink bárhol és bármikor elérhetőek legyenek. Sokan még nyomtatott mappákkal szaladgálnak, mások a pendrive-re (zsupszintó) esküsznek. Azonban a gyakorlat és a hatékonyság a felhőalkalmazások mellé tesz megdönthetetlen érveket. Ilyen az ingyenesen elérhető, benépesíthető Google Drive is. 

Hogy miről is van szó. Offline munkában - több, mint valószínű -, hogy már behatóan megismerkedtünk sok irodai programmal (szövegszerkesztők, táblázatkezelők, prezentáció-készítők stb.). Ezeket azonban csak a saját számítógépünk fájlrendszerében, vagy pendrive-on avagy e-mailben küldözgetve találhatjuk meg. A Google Drive nemcsak a dokumentumok feltöltésére, tárolására és bárhonnan történő kapcsolódásra alkalmas, hanem arra is, hogy létrehozzunk saját online dokumentumokat az online google drive "iroda" alkalmazásaival. Ugyanúgy lelhet szöveget szerkeszteni, amit aztán megoszthatunk másokkal, hogy közösen töltsük fel tartalommal, szerkesszük, lektoráljuk, javítsuk. De ugyanígy létrehozható egy megosztott ppt is, ami internetkapcsolat megléte esetén bárhol levetíthető. De túlmutató alkalmazásokkal is várja a felhasználókat a google drive. 

Térjünk tehát rá a Google Drive-ban rejlő - számomra - legkedvesebb lehetőségére, a googleForm-ra. Ez nem más, mint egy online, ingyenes kérdőívkészítő alkalmazás, ami rendkívüli módon megkönnyíti az ember életét tanuljon vagy tanítson az oktatási rendszer bármely szintjén. Skaláris válaszadástól kezdve a feleletválasztáson át a szabad szövegelésig bármilyen lehetőséget megteremthetünk készülő kérdőívünkben. A háttérre is számos esztétikus variációt kínálnak a készítők, Az eredmények excel fájlban jelennek meg, s mindazok, akik értik ennek működését, nagyon frappáns statisztikai elemzésnek vethetik alá a kérdőív eredményeit. Lássunk néhány lehetőséget, mire is lehet használni a google form-ot!

1. Kérdőív készítése. 11-12. osztályban szociolingvisztikai kérdések boncolgatása közben nyugodtan buzdíthatjuk diákjainkat csoportmunkában elkészítendő minikutatásra, amelyet nekik kell valamilyen nyelvi-nyelvhasználati jelentség kapcsán kidolgozniuk, lebonyolítaniuk és természetesen kiértékelniük. Mindamellett, hogy az online formának köszönhetően sok emberhez el tud jutni (pl. facebook-os megosztással), fejlesztjük nemcsak a közvetlen tapasztalatszerzést adott nyelvhasználati jelenségről, de a kutatásmódszertan alapjait ezzel együtt is megtaníthatjuk diákjainkat, amire majd felsőoktatásba kerülve nagy szükségük lesz. Tehát egy ehhez hasonló feladatban eszközként használható. 

2. Dolgozatírás. A kérdőíves forma létrehozásakor megadhatunk olyan szövegdobozokat, amelyekbe a feltett kérdésre adandó válaszok végtelenül hosszan szőhetőek. El tudok képzelni egy olyan dolgozatírást is, amikor tól-ig időintervallumban elérhető a kérdőív, tehát van bizonyos időkorlát, a kérdéseket pedig természetesen olyan gondolkodtató módon kell feltenni, hogy ne lehessen egyértelműen egy nyitott füzettel az ölünkben megoldani otthonról. 

3. Olvasmánynapló. Röpdolgozat jelleggel az olvasottakra való rákérdezéssel lehet magának a tanárnak is tájékozódnia arról, hogy ki mennyire "van képben", de ez akár az értékelésnek is lehet egy alapja (l. olvastad-e típusú röpdolgozat). De szorgalmi feladatként is elvégezhető, amennyiben a magyartanár felad egy-egy félévre bizonyos mennyiségű ajánlott vagy kiegészítő primer irodalmat, mindegyikhez gyárt egy-egy "kérdőívet". Ezek kitöltése szabadon választott, de beleszámít a féléves értékelésbe jegyemelőként. A tanárnak is hatékonyabb, mert egy helyen van mindegy válaszadó megoldása, objektívebb értékelést tesz lehetővé, ha kérdésenként javít valaki és nem az adott gyerek összteljesítményét és nem is fullad bele a tanár a rengeteg papírba, amivel egész évben amúgy is terheli magát. 

Személyes tapasztalatom több is van a google form alkalmazásának hatékonyságáról. Többek között az egyik munkahelyemen a honlapra beágyazva jelent meg, ahol a megrendelők a megrendeléseket leadhatták kiválasztva a terméket és beírva a postázási adatokat/elérhetőségeiket, megjegyzéseiket. 

A másik emlékezetes eset, amikor megköszöntem a google fejlesztőknek ezen alkalmazást az egyik cikkemhez való adatgyűjtés volt. Alapítványok tapasztalatait kértem az önkéntességgel kapcsolatban, kérdéseimet pedig nem interjú formájában élőben, hanem a link megküldésével google form-ban tettem fel. 

Kérdezz-felelek a KAHOOT-tal

A tanár beszél. Jobb esetben kérdez. A diák hallgat. Jobb esetben figyel. Maga az álom, ha még válaszol is. De leggyakrabban a telefonját nyomkodja, "fészbúkozik", esetleg valami IQ romboló flash-játékkal múlatja a csigalassú perceket. "Ha nem rakod el a telefonodat, elveszem!" Miért ne lehetne az órát inkább úgy kezdeni... "most mindenki kapcsolja be az okostelefonját, csatlakozzon a suli wifijére és kezdődjön az óra!"

Nem, nem valami új ember tragédiájának 31. századi falanszterébe csöppentünk, egyszerűen csak másképp állunk a telefonhoz, a digitális nemzedékhez és az óraszervezéshez, ha ismerjük a kahoot-ban rejlő lehetőségeket.

Amíg elkészítjük, használjuk a getkahoot.com-ot, de amint alkalmazásba állítjuk máris a kahoot.it lesz a mi felhasználási oldalunk. Jó szórakozást!

Érdemes próbafeladattal indítani, amíg a diákok is rájönnek a figyelemmegosztás és a technika együttműködésére, de nagyon élvezetes és motiváló lehet a tanári kérdezés. számonkérés ezen új fajtája. Az oldal kiválóan felhasználható a ráhangolás fázisában kvízként vagy éppen számonkérés formájában a reflexió szakaszában, vagy egy összefoglaló-ismétlő óra bizonyos egységeiben. A Legyen Ön is milliomos! játék alternatívája lehet.